A Fernando Paisig Vela

Por: José Rodríguez Siguas

El tema educativo ha sido  y será  un asunto importante para aquéllos que ven en la educación una puerta para alcanzar logros,  sean honestos o mayoritariamente oportunistas. Por ejemplo, los candidatos a cualquier cargo (desde alcalde de distrito hasta presidente de la República) siempre colocan sobre la agenda el tema educativo, por más que no conozcan nada del asunto, por más que los datos que expongan no sean precisos, igual hablar sobre educación siempre es bien visto por la sociedad, eso da réditos políticos, pero ¿realmente tienen frutos? Para nada. Todo es una farsa, todo es un cuento chino que lo único que ha logrado es convertir nuestra educación en una gran mentira. Pero no todo es negativo.

LA EDUCACIÓN COMO PUENTE

Escucho con cierto grado de desconcierto cuando ciertos padres de familia dicen “voy a poner a mi hijo en un colegio particular para que tenga roce social”. Lo principal para el padre no es pues, una verdadera educación para el niño; lo que pretenden es que los pequeños vayan logrando cierto estatus en desmedro de una verdadera formación; lo mínimo que deberían hacer estos señores es lograr cierta simbiosis entre alcanzar un estatus social y consolidar una educación integral (algo parecido pensó  Gaspar Goethe, quien inculcó en el pequeño Wolfgang: idiomas, pintura, arte, poesía y el conocimiento de la cultura universal; en gran parte se debe a don Gaspar que Wolfgang Goethe sea hoy uno de los escritores más importantes de la literatura mundial).

LA UNIVERSIDAD Y LOS JÓVENES UNIVERSITARIOS

La universidad se ha vuelto una quimera, una alucinación, un espacio que no busca la investigación y la solución a los problemas que se ven en la sociedad. No, eso ya quedó en la prehistoria; lo importante es sacar el grado de bachiller y posteriormente el título para luego conseguir trabajo  donde sea. Lo que sucede con los universitarios es una pena, ya no protestan, ya no se quejan, se quedaron en la nebulosa. En la actualidad nuestra biblioteca más importante (la Biblioteca Amazónica) se encuentra cerrada debido a la falta de presupuesto, puesto que el Gobierno Regional ha dejado de brindar su apoyo, ¿Dónde estuvieron y están los universitarios? ¿Acaso el cierre de una biblioteca tan necesaria (la segunda más importante a nivel mundial en cuanto a información sobre la Amazonía se refiere) no puede ser tomada en cuenta como un problema serio? Si estos jóvenes hubieran estado al tanto de este cierre, las puertas de la Biblioteca Amazónica hoy estarían abiertas ¿Qué hacen nuestros universitarios? Seguramente estarán preocupados más en la fiesta de fin de semana que en sus estudios. Así nuestro futuro como región estará en tinieblas, así no llegaremos a ningún lado.

Pero existe otro caso aún más lamentable. A nivel nacional Sendero Luminoso quiere inscribirse como partido usando la fachada Movadef (Movimiento Por Amnistía y Derechos Fundamentales) y ha logrado juntar cerca de 350 mil firmas (se sospecha de la existencia de firmas falsas). Esto se agrava cuando el soporte mayoritario del Movadef son estudiantes universitarios. ¿Qué pasa por la cabeza de estos jóvenes? Sin lugar a dudas nuestra sociedad debe replantearse muchas cosas, una de ellas es (y sin demagogia) mejorar nuestro sistema educativo.

LOS MAESTROS Y OTROS PROFESIONALES

En la década que se fue los maestros fueron vejados hasta el hartazgo (la década del noventa también fue negativa para el magisterio peruano), sin embargo, el maestro también es culpable de lo que está sucediendo con nuestra educación, pues sólo ha buscado acumular certificados y títulos que le den el aval de tener una buena hoja de vida. Es decir, lo más importante es llenar el currículum que tener realmente los conocimientos (lo mismo pasa con otras profesiones) de ahí que, sarcásticamente, el siempre no tan ponderado Marco Aurelio Denegri se presente en sus libros, tan sólo, como “Polígrafo autodidacto”, la razón es “… por el mal gusto que tienen algunos miembros de la intelligentsia de presentarse exhibiendo un ciento de títulos, doscientos reconocimientos internacionales y trescientas distinciones”.

Lo que se desprende de la cita es aleccionador, ya que vemos cómo algunos “intelectuales” presentan entre sus logros hasta el premio que han conseguido en su calle, en su barrio, y no sé dónde más, creen que citando más premios se vuelven más importantes. En el caso de algunos maestros con el fin de autoascenderse se  hacen llamar profesores sin serlo, catedráticos sin serlo, educadores sin serlo (ojalá que sea por desconocimiento). En el libro 1000 Palabras y Frases Peruanas de Martha Hildebrandt cuando habla sobre el término Maestro dice: “En el Perú, y en otros países de América, esta palabra se usa como equivalente de artesano o ‘trabajador manual, generalmente independiente’: maestro carpintero, maestro zapatero. Esta designación (que todavía es un término de tratamiento) tuvo consecuencia que los maestros de escuela se autoascendieran a profesores. Y, en la misma línea del seudoascenso meramente léxico, que los profesores universitarios fueran llamados catedráticos aun sin ser titulares de una cátedra”.

DE “MAESTRÍAS” Y MAESTRÍAS

Los estudios de maestría se han vuelto un gran negocio, no importa qué universidad emita el grado, no importa quiénes sean los profesores, lo único que importa es obtener el grado y que en la post firma vaya Mag. o Dr., finalmente lo que el sistema quiere es que cumplas los requisitos. Pero cuando hay que estudiar una maestría de veras importante, ahí sí que se corren, cuando les comenté a muchos amigos sobre la Maestría en Altos Estudios Amazónicos que se apertura este año (por un esfuerzo loable del CETA y la Pontificia Universidad Católica del Perú) se hicieron como que no escucharon. Si está maestría se pierde por falta de inscritos, sería una gran pérdida para la Amazonía.

¿Qué nos queda a los maestros de aula? Seguir en la brega, seguir con nuestra función y aferrarnos al aula como quien se aferra a la vida; esto es importante, pues hay maestros que tienen un valor inconmensurable dentro de un salón, que cuando son requeridos como especialistas los que salen perdiendo son los estudiantes. Si todos los buenos maestros dejan su hábitat natural que es el aula y se van a trabajar a instituciones que los requieren ¿quién se hará cargo de los estudiantes? ¿Quién les dará una formación sólida e integral a los niños? Esta es una batalla que los maestros no deben perder.

    A nivel mundial, la compra masiva de tierras (o en alquiler) para uso agrícola de parte de corporaciones transnacionales y gobiernos, se acelera desde el 2,007. Tales adquisiciones de parte de algunos gobiernos con disponibilidad de recursos, tienen el fin de producir sus alimentos en otros países. Entre las corporaciones privadas prima la expectativa de que los precios de los alimentos podrían seguir subiendo, y ello es una oportunidad de negocios; así como también la adquisición de tierras con fines de inversión.

    El proceso es facilitado por la desconfianza en los mercados financieros en los que otrora invirtieron; y por la percepción de que una escasez de alimentos no está lejos de ser una realidad permanente.

    Estas adquisiciones fueron también motivadas por el temor de que las restricciones a las exportaciones podrían limitar la disponibilidad global. Este era el caso, por ejemplo, de las medidas tomadas por Argentina para las exportaciones de cereales y carne; y de Rusia para las exportaciones de trigo. También inquietó la dedicación de cantidades crecientes de productos como el maíz y la soya para la producción de bio combustibles.

    Entre los países compradores de tierra se tiene a China, Japón, Corea del Sur, Arabia Saudita, Libia, Quatar, y los Emiratos Arabes. Otros países como India también han incursionado en este campo, siendo su preocupación la fuerte explosión demográfica y limitaciones de agua y tierra. Varias Corporaciones se cuentan entre las compradoras, como Mitsui y Daewoo.

    Entre los países vendedores de tierras o que la dan en alquiler prevalecen los de Africa, como Sudán, Kenya y Tanzania. También se reportan ventas en países de Asia como Papua-Nueva Guinea, Madagascar y otros como Australia, Ucrania, Brasil y Argentina.

    Se reportan casos como los de Libia que compró 250,000 hectáreas en Ucrania en el 2,008. Una Corporación de Corea del Sur compró 690,000 hectáreas en Sudán en el 2,008.  Arabia Saudita compró 500,000 hectáreas en Tanzania en el 2,010.

    Puede comprenderse que las implicancias para la seguridad alimentaria son sumamente diversas: Para los países que aseguran la oferta de alimentos por la vía de la importación; para los países que dejan de producir para su mercado interno; y para las poblaciones en los territorios específicos donde se da esta producción para ser exportada.

    Un aspecto poco documentado es la medida  en las que se desplazan los productos alimenticios entre los países con  ‘fronteras porosas’ o entre aquellos  en los que existe libre comercio; y los precios resultantes de tales flujos, así como las implicaciones para el consumo. Algunos de los casos más recientes incluyen los flujos de granos entre Colombia y Venezuela y entre Ecuador y Perú; y más explícito el flujo de quinua desde Bolivia al Perú, desde donde se reexporta y que ha conducido al aumento del precio a los consumidores peruanos y bolivianos.

    Las importaciones de alimentos y las adquisiciones de tierras son el resultado de transacciones entre oferentes y demandantes en mercados globales, lo cual es favorecido por la deficiente legislación a nivel global.

    (Tomado de “Nuevos Desafíos y Oportunidades para la Seguridad Alimentaria en el Perú”, por Dr. Carlos Pomareda – AgroEnfoque No. 179, Noviembre 2,011.

Edgar Nolazco Almeyda, OMI y Roberto Carrasco Rojas, OMI

    La selva peruana sigue siendo hoy más que nunca un objeto muy ambicioso para los inversionistas extranjeros. Las estadísticas nos dicen que el 2011 el Perú ha crecido económicamente un 7%. Se señala que ha sido un buen año. Se habla de un país en crecimiento y en buenas condiciones para enfrentar la crisis económica. Se habla, desde el ejecutivo, de una política de inclusión social. La presencia de una poderosa Empresa Petrolera se asoma en la cuenca del Napo – Loreto.

    Por otro lado, preocupa a las comunidades indígenas temas como: La contaminación de los ríos a causa de los derrames petroleros, el crecimiento del narcotráfico, el crecimiento de la tala ilegal, la minería informal extractora de oro, los congeladores que arrebatan en grandes cantidades peces de las cochas, la ausencia de profesores en todos los niveles crece. Se percibe un fuerte abandono del estado en la Amazonía. Y sólo se habla de inclusión social, pero no se exige una verdadera política de inclusión social.

    En medio de esta realidad, la parroquia Nuestra Señora de la Asunción, en Santa Clotilde – RíoNapo – Loreto, por cuarto año consecutivo apuesta por la formación de niños y niñas, jóvenes y señoritas indígenas de los pueblos kichwas. El Proyecto RECREARTE es un espacio creado por los Misioneros Oblatos de María Inmaculada, para encontrar un lugar de formación integral de la niñez y de la juventud del Napo. Este enero 2012, un total de 34 comunidades indígenas kichwas de la cuenca se han hecho presentes en Santa Clotilde, enviando sus representantes: 51 niños y niñas acompañados de un equipo de animadores jóvenes y profesionales. El tema central que se ha trabajado es “LOS NIÑOS Y EL CUIDADO DE LA CREACIÓN”. Día a día, con reforzamiento académico, trabajando de grupos, taller de pintura y dibujo, taller de títeres, taller de canto, catequesis para el primer encuentro con Cristo, taller de valores indígenas kichwas. No pudo faltar la recreación, el compartir, la vida en común, el compartir con los vecinos del barrio. Cada participante fue evaluado por los médicos del Centro de Salud de Santa Clotilde.

    A la par, 25 jóvenes indígenas provenientes del Alto y Medio Napo, recibieron una formación académica preuniversitaria en la Academia San Eugenio de Mazenod. Por tercer verano consecutivo, se ha reforzado el nivel académico y se les ha preparado con miras a ingresar a la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana. Los jóvenes estudiantes, muchos de ellos egresados de la secundaria, encontraron en la Academia SEM una oportunidad para prepararse y formarse. Este año el eje de reflexión fue “LA PRESENCIA PETROLERA EN EL RÍO NAPO”. Se compartió información acerca de los derrames petroleros en la región Loreto, en los últimos cinco años. El crecimiento de la deforestación y la tala ilegal de madera, así como el crecimiento del narcotráfico en la zona. La preocupación fue evidente en los rostros y en diálogo sostenido. Gracias a los profesionales que han acompañado esta formación académica. Nos alegra que este año dos jóvenes indígenas kichwas del Alto Napo, Edgar Jota e Ítalo Noteno, hayan logrado ingresar a la universidad, Edgar a la carrera de Enfermería e Ítalo a la carrera de Farmacia y Bioquímica. Son los primeros jóvenes indígenas kichwas que dan este paso. Ahora nos toca acompañar su proceso formativo.

    La misión de Santa Clotilde agradece a quienes se han involucrado en esta tarea. A los bienhechores, a los jóvenes animadores de la parroquia, a los profesionales del Centro de Salud de Santa Clotilde, a los profesionales laicos que llegaron de la Parroquia Nuestra Señora de la Paz – Comas – Lima. Dios,el Padre de la Tierra, en kichwa decimos PACHAYAYA, bendiga el trabajo y los esfuerzos de cada uno. Creemos que el trabajo realizado es un aporte a la Amazonía, a las comunidades indígenas. Creemos que RECREARTE es una experiencia significativa que tiene que seguir. Creemos que escuchando a la niñez y la juventud indígena aprendemos mucho.

Carlos Cook Morris

    Parece increíble que con tanto avance científico en cada área de la medicina, los pobres doctores aún no lograran dar con una solución a las más sencillas de las afecciones virales, como es el resfrío común. Pues bien, este intrincado pero habitual mal podría tener su cura a la vuelta de la esquina. Ahora sí que sí…

    Investigadores del Laboratorio Lincoln del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), diseñaron un medicamento que hasta el momento ha resultado efectivo contra los 15 virus en los que ha sido probado. Esto incluye los rinovirus que producen el resfrío común, como también la gripe H1N1, el virus estomacal, el poliovirus, la fiebre del dengue y varios otros tipos de fiebre hemorrágica, según publicó PLoSOne.

    Según los propios científicos, este fármaco podría cambiar la manera en que se tratan las infecciones, ya que está confeccionado para identificar las células que no sólo hayan sido infectadas por un virus en particular, sino por cualquier virus, para luego eliminar aquellas células y acabar con la infección.

    En el mecanismo, un virus infecta a una célula secuestrando su mecanismo celular para generar más copias de la infección y seguir invadiendo más células. Así crean largas cadenas de ácido ribonucleico de doble hebra (dsRNA) que muchas veces las proteínas de nuestras células no logran contener.

    Para solucionarlo, ToddRider, del Laboratorio Lincoln, combinó la proteína que cubre la dsRNA con otra proteína que conducen a las células a someterse a un suicidio celular programado (o apoptosis). Este agente creado por Rider fue bautizado como DRACO (sigla en inglés para Double-stranded RNA ActivatedCaspaseOligomerizers). Cuando un extremo del DRACO se une al dsRNA, envía una señal al otro extremo para detonar un suicidio celular.

    Además de las pruebas en células humanas y animales cultivadas en laboratorio, los investigadores ya probaron el sistema en ratones infectados con la gripe H1N1 y adivinen: se curaron completamente de la infección y se demostró que el DRACO no resultó tóxico ni generó efectos secundarios en los roedores.

    Por ahora seguirán realizando pruebas para más infecciones virales en ratones y esperan obtener la licencia para realizar pruebas en animales de mayor tamaño, apuntando a eventuales tests en humanos.

     Con satisfacción por la presencia e interés significativo de los participantes, el Centro Cultural Irapay culminó su cuarta semana de vacaciones artísticas 2012.

    Como es de su conocimiento, los niños y niñas asistentes  cuentan con espacios de formación y socialización en sus variadas formas que ayudan a forjar su personalidad futura a través de la exteriorización de sus habilidades,  potencialidades y aprendizaje de valores culturales y sociales. Vivir las experiencias cotidianas al interior de la Biblioteca Infantil (con actividades de lectura  comprensiva, reflexiva, cuento y collage, origami-kirigami…), como en los talleres diversos (teatro, dibujo-pintura, guitarra, violín. Coro…) es gozar de prácticas, vivencias y estímulos que enriquecen la conducta y las relaciones interpersonales de nuestros participantes.

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